以岗位建设为学生领导力的发展奠基基于_海贝特点

一份调研报告是如何形成的

以岗位建设为学生领导力的发展奠基

——基于深圳市南海小学四年级某班学生、家长及教师的深度访谈结果

深圳市南山区南海小学陈才英

摘要：人人具有领导潜能，从中小学甚至更早开始对学生进行领导力培养，将为学生长大后走入职场积累有益的领导技能、知识和经验。本文基于深圳市南海小学四年级某班学生、家长及教师的深度访谈结果，聚焦岗位建设如何为学生领导力的培养奠基，在班级岗位的申报、承担、负责和评价中，促进学生责任意识、积极主动性、沟通与合作能力、创新能力等高端素质的综合发展，分析学生领导力发展的内在过程与机制，呈现班级岗位建设的重要价值。

关键词：学生领导力奉献意识积极主动性沟通与合作能力创新能力

新领导力研究理论认为，人人具有领导潜能，所有人都是潜在的领导者。领导力被视为一种角色，一种过程。笔者认为，在班集体日常生活中，学生可能会在某种场景扮演领导角色，却在另一些场景下扮演追随者的角色。扮演领导角色的学生总是先行带路，并积极鼓动他人参与。随着事件的转换，领导角色可能从一个学生转移到另一个学生。班集体日常生活中有效参与的学生能够在领导、追随者角色之间自如切换。因此，领导力教育，目的是培养学生有意识地参与领导过程。[1]从中小学甚至更早开始对学生进行领导力培养，将为学生长大后走入职场积累有益的领导技能、知识和经验。[2]

在上述认识的基础上，我们开展了学生领导力培养的研究。本文以深圳市南山区南海小学一个四年级班级为个案，聚焦岗位建设如何为学生领导力的培养奠基，在班级岗位的申报、承担、负责和评价中培养领导角色所需要的智慧、自信、决心、正直等特质，促进学生责任意识、积极主动性、沟通与合作能力、创新能力等高端素质的综合发展，[3]分析学生领导力发展的内在过程与机制，呈现班级岗位建设的重要价值。

一、研究的问题

学生在四年级第一学期开学初写了《岗位工作计划》，在第二学期开学初写了《新学期新岗位》为主题的工作方案。通过对比全班学生的两个学期的岗位工作计划，我们至少发现了学生以下变化：

*责任意识增强、目标意识增强。

*主动担当。

*申请更多岗位，更加自信，更愿意奉献。

*行动力增强，强调“发现问题马上行动”。

*更会激励，奖罚分明。

*更讲究方法策略，更有弹性，明确随机应变，能够区分不同学生、不同程度、不同层次、不同情况。

*更会分工合作，团队意识明显增强，能够组成团队，不再单打独斗，明确找同学和老师共同解决问题。

*以身作则意识明显增强。

*心胸更加广博，明确提出，自己的岗位工作做完了，去帮忙别人的工作。

除了学生的岗位工作计划有变化，学生和班集体还发生了哪些变化？哪些原因造成了学生和班集体的变化？这些变化以及变化的原因将给学生后续的发展和班集体未来的建设带来哪些启示？为此我们展开了相关研究。

二、研究的对象、方法与过程

（一）研究对象

本个案研究的对象，是深圳市南山区南海小学四年级某班，作者从四年级第一学期开始接任该班班主任直至现在，目前有学生49人。

依据长时间的日常观察、学生作品解读等，认为班级中有三类学生，且各自特点鲜明。

第一类学生在三年级担任了班级岗位，比如班长、付班长、英语课代表、数学课代表等，他们成绩优异，自理能力强，具有良好的学习和生活习惯，有一定的岗位责任意识，工作比较积极主动，与人沟通和合作的能力比较强，比较乐于和善于创新，占总人数的12%。这类学生如果继续得到信赖，他们将在班级岗位建设中起到良好的带头与榜样示范作用。

第二类学生四年级以前没有担任过班级岗位，他们成绩各异、性格各异，有的学习成绩优异，有的学习成绩落后，有的活泼，有的沉稳，但是他们内心热爱班集体，有展示的欲望，有一定的责任意识和合作意识，只是苦于没有岗位，没有工作和展示的机会，占总人数的66%。这类学生一旦拥有了合适的班级岗位，并被委以重任，潜在的积极主动性被激发，他们将爆发出巨大的能量和无穷的创意，将成为班级岗位建设的中梁砥柱，为营造班集体良好的舆论奠定良好的基础。

第三类学生也是四年级以前没有担任过班级岗位，他们多数成绩比较落后，因此相对比较自卑；有的虽然学习成绩不错，但性格比较内向；有的缺乏与人交往与沟通的能力，经常与同学闹矛盾；总之，相比之下，这类学生的责任意识、积极主动性、沟通与合作能力、创新能力等方面都比较弱，占总人数的22%。他们将在班级良好氛围的影响下，在同学的鼓励和帮助下，在教师和家长的鼓励和指导下，逐渐培养责任意识和信心，不断提高积极主动性、沟通与合作能力以及创新能力。

本次个案研究的班级岗位建设研究，前后延续七个月。我们通过交流和讨论，形成如下分析结构，并对过程中的学生发展做了简要梳理。具体的分析维度，我们聚焦学生领导力发展的奉献意识、积极主动性、沟通与合作能力、创新能力四个维度。除上述素质结构外，我们进一步分析了促成学生领导力发展的实践活动及关键事件，关系世界及关键人等，将作为班级岗位建设中学生素质发展的生成之源。[4]

学生领导力发展

三年级

四年级第一学期

四年级第二学期

责任意识

积极主动性

沟通与合作能力

创新能力

（二）研究方法

本文作者亲自组织了班级岗位建设的全程，并采用了适合实践工作者的研究方法。

一是观察法。作为这群学生的班主任，在将近两个学期与学生共同学习、发展的基础上，作者有大量的时间、机会观察这群学生。在学生岗位的申报、承担、负责以及评价的过程中，在班级内外的空间中，作者主动观察学生的精神状态、活动状态、交往状态，从而判断学生的发展状态。

二是材料分析法。在班级岗位建设中，学生形成了大量的作品，如学生的岗位工作计划、岗位评价表、相关活动策划方案、调查问卷、统计材料、日记、活动记录等，尤其是每位学生都撰写的岗位工作计划。在本文写作过程中，作者仔细研读相关材料，分析其中内含着的重要信息。

三是访谈法。在研究中，作者对若干有代表性学生、家长和科任教师做了专题访谈，了解相关人员的思想、感受，通过他们的自述而形成相关研究结论。鉴于班级岗位建设与大量的关系人形成了交往状态，作者也对相关学校分管领导等做了访谈，了解过程中学生的发展状态。

四是个案研究法。针对本班级学生的差异，我们选取了不同类型的学生若干名，仔细观察、研究其在过程中的发展变化，将个案学生研究与群体学生研究相结合，从而努力获得更为深入的认识与理解。

（三）研究过程

本研究是在活动过程中不断进行的。

第一阶段从年9月到年3月，作者新担任该班级的班主任，开始组织学生进行班级岗位建设，观察学生岗位申报、担任和评价的全过程，体验学生的发展，组织、鼓励学生勇于承担，积极负责，将创意付诸实施。

第二阶段，年4月上旬，研读学生领导力有关文献，对相关学生的作品开始了分析研究。

第三阶段，年4月中旬，在李家成教授的指导下，聚焦学生领导力发展的四个方面的维度：奉献意识、积极主动性、沟通与合作能力、创新能力，从四个维度对学生发展进行细致的分析。开展访谈，确定访谈对象，拟定访谈计划，对学生、家长、科任教师以及学校领导进行了深度访谈，并邀请家长及时把访谈录音整理成文字资料，积累了大量信息。

7组访谈汇总表

访谈主题

1.四年级与三年级作比较，学生和班级发生了哪些变化？2.造成变化的原因有哪些？3.对今后发展有何想法或者建议？

组别

访谈对象

访谈人数

访谈地点

访谈开始时间

访谈时长

文字整理

第一组

试测组

学生

4人

四（1）班教室

4月10日中午12：32

约33分钟

麻妈妈

第二组

访谈1组

第一类三名学生及其家长

6人

四（1）班教室

4月11日下午5：14

约1小时6分钟

乐妈妈

第三组

访谈2组

第二类三名学生及其家长

6人

四（1）班教室

4月12日下午5：14

约1小时22分钟

章妈妈

第四组

访谈3组

第三类三名学生及其家长

6人

四（1）班教室

4月13日中午12：35

约1小时22分钟

阮妈妈

第五组

科任教师1组

信息技术科任教师

1人

四（1）班教室

4月13日下午1：10

约23分钟

睿爸爸

第六组

科任教师2组

数学科任教师

1人

四（1）班教室

4月13日下午5：12

约40分钟

任妈妈

第七组

学校领导组

德育主任

1人

学校德育处办公室

4月14日下午5：04

约7分钟

昊妈妈

备注：

访谈学生担任班级岗位汇总表

类别

学生姓名

性别

三年级担任岗位

四年级第一学期担任岗位

四年级第二学期担任岗位

第一类学生

唐同学

女

英语课代表

英语课代表管理组员之一、课前准备管理组员之一

璇同学

女

班长、学校小黄帽

四大组长之一、学校小黄帽、学校小红帽

礼仪班长、大组长管理组员之一、美术课代表管理组员之一、学校小黄帽、学校小红帽

霁同学

男

数学课代表

科学课代表

采同学

女

数学课代表

作业记录兼午读管理组组长、书包管理组员之一、图书角管理组员之一

第二类学生

米同学

男

无

四大组长之一

卫生角管理组组长、电器管理组组长

麻同学

男

无

数学课代表之一

数学课代表管理组长、图书角管理组员之一

哲同学

男

无

四大组长之一

路队班长管理组长、卫生角管理组员之一

任同学

女

无

卫生角管理员

策划班长管理组组长、数学课代表管理组员之一、班主任助理管理组员之一

晗同学

女

无

眼操管理员

班主任助理管理组组长、值周班长管理组员之一、眼操管理组员之一

睿同学

男

无

路队班长

卫生角管理组员之一、早读管理员、信息课代表、电脑美术课代表、值周班长管理组员之一

第三类学生

胡同学

男

无

空调管理员

电器管理组之一（负责管理空调）

阮同学

男

无

早读管理员

黑板管理员

家同学

男

无

电灯管理员、报夹管理员

电器管理组员之一（负责管理电灯）

在访谈活动全部结束后，作者进入到材料的分析、整理和论文撰写阶段。

三、研究的发现

（一）学生领导力是否发展了？

通过研究，我们认为，在该次班级岗位建设中，学生的奉献意识、积极主动性、沟通与合作能力、创新能力等高端素养以综合整体的方式，得到了发展；相关素质源自学生的实践活动，并在实践活动中体现出重要意义。

第一部分，三年级学生发展状态

三年级的时候，班级只有少数学生承担了岗位，比较积极主动，绝大多数学生没有岗位，班级活动也相对缺乏和单调，除学科学习活动以外，其他活动极少，学生的奉献意识、积极主动性、沟通与合作能力、创新能力的培养受到了限制。

一是缺乏奉献意识。

多数学生只管理自己，对集体对他人没有什么奉献意识，没有固定岗位，想做啥就做啥，不想做就不做，事不关己，高高挂起。

采同学：以前同学都只管自己，不管别人，比如有同学摔跤了，大家都不理也不会去扶他起来。

霁同学：以前岗位不多，担任岗位的同学寥寥无几，以前雨伞乱摆放，没人管，以前图书角也没有这么整齐，卫生角垃圾乱丢，拖地板的水桶里的水也是脏兮兮的。

米同学：我以前没有固定的岗位，想做啥就做啥。

二是缺乏积极主动性。

多数学生对自己不自信，对他人、对班集体不热心，对班级活动不认同，参与不积极。

璇同学：以前只要有同学在群里问作业，大家都鸦雀无声，要么就是聊天，

唐同学：我三年级担任英语课代表，很少同学有岗位。以前电灯、风扇、随手关，记得就关，不记得就不关，很浪费电。

唐妈妈：蔡同学以前上体育课和做早操时，她站在原地动都不动一下，过去叫她。跟着做，她说很累不想动。

德育处陈主任：从三年级进入四年级已经接近两个学期了，从旁观者来看这个班级，觉得四（1）班的孩子，在三年级的时候，学习和活动方面不够自信，参与的积极性不是很强，班级的凝聚力还显得比较弱，特别是参加班级集体外出活动的时候，总有一部分的孩子不认可班级组织的这个活动，当时在您接班之前，这个班级组织集体活动甚至还出现过只有12个同学参加的现象。

三是缺乏沟通与合作能力。

多数学生没有担任班级岗位，除了学习方面，缺乏更多的沟通和合作的机会，学生之间容易闹矛盾。

任同学：三年级感觉在于不在无差别，没有机会管班级。

晗同学：三年级没有担任岗位，偶尔帮老师做些事。

睿同学：以前同学们有相互欺负现象。

任同学：有同学会取外号气哭同学！以前的班里会有欺负个别同学的现象。

四是缺乏创新能力。

多数学生不自信，没有养成动脑筋解决问题的习惯，缺乏创新意识和能力，学业成绩不理想。

哲同学：以前我的学习很不好。

晗爸爸：以前因为孩子学习比较拖沓，所以不想让她太过分散学习精力。

唐妈妈：以前的她（唐志洁）不够自信，遇到问题不会想办法去解决。

第二部分，四年级学生发展状态

四年级第一学期开始，班级每个学生有岗位，同时开展了班级岗位建设以及其他特色班级文化建设等各种活动，学生人人积极参与、主动创造，学生的奉献意识、积极主动性、沟通与合作能力、创新能力普遍得到发展和提升。

一是奉献意识增强。

学生变得勇于担当，乐于奉献，不仅管理好自己，而且乐于帮助同学，为班集体作奉献，甚至为学校、社会、全世界作奉献。总之，奉献的意识越来越强，奉献的范围越来越广，奉献的行为越来越自觉。

晗同学：现四年级承担了很多岗位工作，会经常帮助同学，很快乐！

霁同学：现在基本上每人都有担任一到两项岗位，甚至更多。现在雨伞有管理员，摆放很整齐，每节下课时黑板都擦得很干净。现在扫把和垃圾桶都摆放有序，同学们都不会乱扔垃圾。总之，现在班级比以前更整洁了。

璇同学：四年级管理办法比三年级要多，同学们也做的更好了。现在有同学问作业时，大家都一窝蜂抢着发作业，很积极主动帮助同学。

采同学：以前同学都只管自己，不管别人，比如有同学摔跤了，大家都不理也不会去扶他起来，现在同学都很乐于助人，前两天罗同学摔跤了，同学们赶紧跑过去扶他起来，很关心询问他有没有事。

璇同学：四年级比三年级的岗位增加了，分类更加细致，比如：发作业时要发准确、不要发错。礼仪班长每周一检查同学的着装、佩戴红领巾等，要细致的发现并指正同学要遵守纪律。

米同学：我愿意挑战阮同学，和他结对子，帮助他、鼓励他。

哲同学：我愿意和廖同学结对子，其实他人很好，多夸赞他。

钟紫晗：现在的同学会会更有耐心的去帮助同学，学习上也会帮助曾经被欺负的同学。现在基本不闹矛盾。原来闹矛盾的同学现在他们成为一组的，发现其他岗位的个别同学（如廖同学）更负责任了。比如尹同学写字的更好了，以前不爱发言，现在能勇敢的上台谈感受。

晗同学：我们发起的活动，希望可以和学校的其他班级一起参与，甚至更大的范围。比如环保活动，我们把自己先管理好不乱扔垃圾，就从小学生开始做起，会影响身边的家人，那别的家庭也一样！那全世界都会做好了！

阮同学：三年级没有担任过班里的岗位，四年级上学期申请了早读管理员，但是因为需要比其它同学要早到，自已的速度和时间做不到所没有坚持下去，到最后没把岗位放心上了，参与很少，都是其他的早到的同学在做。四年级下学期就申请了做班里的黑板管理员，负责课间擦上一节课老师的黑板写书。自已很喜欢这个岗位，因为难度要求没那么高，自已想从最简单基础的岗位做起，同时这个岗位不容易忘记还能令自已更加提醒自已及时写读书笔记，抄作业笔记，自已的责任感也更强了，心里很高兴。

哲爸爸：能积极参加班上的各种活动，有自已的思考与想法。上学期看到共享单车没锁自已会骑走，最近发现只要没锁好的主动会锁好。

米妈妈：自四年级您接手他们的班主任以来，首先，小米在责任心方面有了很大的提升。以前很少看到他主动揽下班级的事务，现在却主动申请了几个班级岗位，有些还是出于怕其他责任心不强的同学做不好，导致班级有所损失而申请的，看到他能这么做，作为父母非常欣慰！因为我们非常重视对他责任心的培养，之前这也是他做得不太好的一个方面。其次，乐于奉献。在家里，只要有他能做的事，他总是很乐意帮忙。在学校，经常听他说起在班里的表现，帮家里有事的同学值日、给同学讲解他们不会的功课、代替生病的同学做他的岗位工作等等。在外面，他环保意识很强，越来越热衷公益活动，乐于为此奉献自己的力量。另外，感觉他思维更活跃了，越来越有自己的想法。

信息技术科任李老师：信息课代表比较积极，自律，组织管理能力强，认真负责。

德育处陈主任：还有班级的一部分同学是志愿地在校园里维持秩序，例如：他们看见在校园里，有的同学在抄近道，从花坛里翻越，在没有老师的指挥下，他们主动上前去劝说，主动地去管理，像这些小小的事情，从上学期开始就有五个同学在做了，后来老师已经没有留意他们的行为时，忽然发现他们还在自发地、继续维护校园的花坛，所以发现四（1）班的同学，不但他们积极主动地参与班级组织的活动，而且还真正地爱上了班级，爱上了校园！

二是积极主动性提升。

学生积极主动地学习、交朋友、承担班级岗位、参与各种集体活动，变得更加自信，效率提高了，班集体更有凝聚力了。

睿同学：现在曾经有矛盾的同学们都有同台发言。大家慢慢的爱班级了，大家积极的帮助拿资料等

唐同学：我觉得蔡同学以前学习很落后，现在她会提前预习提前写读书笔记，而且写了好多，学习也进步了不少。

麻同学：以前的老师要求背诵，大家都觉得很难，但到了四年级大家都争先恐后的背诵。

采妈妈：感觉孩子的朋友不多，想鼓励她多和同学打交道，多交朋友，对今后的成长很有帮助。现在觉得开心了很多，很乐意去参加同学组织的活动。

霁爸爸：比以前开朗了，以前比较少和同学接触，都是在小区和同伴玩，现在很愿意跟同学交往，像之前组织的井盖涂鸦、生日会、春游等，都有去参加。

麻妈妈：发生了跨越性的变化，比如说：

?孩子们更积极主动、提前预习、提前完成作业（与时间赛跑）。

?人人有岗位，人人有责任（充分挖掘每个孩子的闪光点，让他们的才能发挥得淋漓尽致）！

?积极参加学校、班级、社会的各项活动，让他们变得更自信、更有凝聚力。

?让孩子们懂得如何感恩，回报社会！

?更有责任，更有担当。

唐妈妈：现在的她（蔡洁丽）简直不敢相信，四年上学期她还参加了秋季运动会。

钟紫晗爸爸：自从担任了岗位之后，反而现在变得更加自觉的学习。不用家长操心了，她自己会控制好时间了。现在确实很喜欢语文了。比如以前都是背一个小时不一定能背完，现在很快，甚至提前学习！变化很大，善于发现自己，现在有了机会不光把自己做好，还能更愿意帮助别人。把自己做好后，去帮助别人，这点走向社会都是非常必要的。我们家长会愿意给更多的机会给你们。

睿爸爸：变化很大，以前回到家里只剩做作业的时间。现在中午他回来先把作业做了。晚上多了时间看课外书了。目前写的作文让我们很震惊，一个很大的飞跃！

信息技术科任李老师：大部分的同学学习比较主动了，调皮活跃的孩子反而学习更好（例如张米诺可）

德育处陈主任：在进入四年级之后，短短的一个学期，学生发生了很大的变化。第一，家长被团结起来，班级的凝聚力增强了，班级里的活动无论是参加学校层面的，还是班级自己组织的，学生的参与率非常的高，家长也热心支持，主动投入到班级活动中来。第二，由于班级的凝聚力增强了，学生经过各种主题活动的体验，学生的组织能力、自信心明显增强，特别是在四（1）班的班会课上，学生们的活动汇报，学生的主持能力等方面都体现了这个班学生的成长。我们已经看到，四（1）班同学在主动性、积极性、自信心等方面的表现有了很大的进步，第三点，在近期学校开展的最美班级、最美教室的评选活动中，咱们四（1）班的同学从开始还是比较散乱的状态，经过迅速地调整，在活动开始的第二周，四（1）班的同学不但调整好自己，而且在本年级里成为了一个好的榜样。

三是沟通与合作能力提升。

当发生矛盾冲突时，学生善于协商与沟通，恰当地处理问题。在各项班级岗位管理组工作中，学生善于根据岗位的内容、组员的不同等进行合理地分工，相互配合，互相提醒和监督，共同想办法解决问题。

霁同学：三年级和四年级担任不同的岗位。三年级数学课代表主要帮老师拿作业和批改作业，四年级科学课代表帮老师收发作业，还帮忙管理路队，宣读表现好的同学名单和违反纪律的同学名单，以便加分和扣分，当有同学违反纪律不服的时候，会有其他同学作证，维护管理员正义，得到同学的肯定时会很开心。

采同学：三年级担任数学课代表主要帮老师拿作业、发作业，四年级管理图书角五人分工很明确，建议每天一人管理、一人监督，当看到管理员没做好时及时帮忙指正。作业检查三人分工，每人管理一大组加一小组，会提醒和警告不认真的同学，两次以上会扣分，但基本上提醒了都会改，同学们都很友好。

米同学：因为大组长只收发作业，事情太少，我想多做点，还有胡同学老忘记关空调，我觉得他这样不好，我现在跟胡同学和其他几位同学约定管理好这些，我主要负责监督、检查、提醒他们按时关电器。

麻同学：不会的，大家都很配合，所以很开心。

米同学：章同学也很爱打人，现在变得很有同情心。

哲同学：以前恩同学很爱打人，现在从来不打人了。

试测组四名学生：鼓励、夸赞、将心比心，让他们更有尊严、更开心!

晗同学：多安慰和鼓励！比如睿同学开始粉笔字写的不够好，我会和他说没关系，多写几次就好了。

晗同学：对待同学不能太凶，用亲切的语言，告诉他这件事很重要，要重视！管理的同学是在爱班级，不是多管闲事。

阮同学：多主动与同学和老师沟通好，在担任岗位时不误擦和擦错老师上连续两节课时还需用到的黑板上的板书内容，灵活处理。如果有同学在班上表现不好需要将功补过申请当天的黑板管理员时，自已就安排协调好一起协作去做，比如一人擦一边。如果同学忘了，自已也要记得坚守岗位去做好，提醒同学或自已来擦。做事要细心一些，主动去帮助同学，相互帮助，相互信任公平处理事情，少做恶作剧以免引起误会和争执。排队时要快静齐，视场合的要求，不要随便乱说话和聊天，比如升旗仪式时和上课时。主动友善提醒做得不好的同学改进。

胡同学：把需要做的事情记在本上上可以预防忘记了，建立合作组，安排好小组成员空闲的先去做，学习多主动帮忙，会感到很快乐。担心万一有同学因要值岗位工作影响到未能及时排队被同学批评埋怨时，要学会明辨是非，调查清楚先，建议安排一位同学去看看。

唐妈妈：我发现她变得有点自信了，也有点民主。现在的她如果发现我有说的不对的地方，她会和我去争论，遇到问题她自己也会想办法解决。虽然她还是有点不太自信，但这一切还是有进步。

米妈妈：但是现在，听说这个女生再也不打人了，对班级事务非常热心，看起来可以领导一群孩子了，而且学习也非常认真刻苦，每次的小考都能发现她名列前茅。惊叹她的转变！

四是创新能力提升。

学生更有主见，动手能力增强，善于创新，爱动脑筋，想出更多更好的办法解决岗位工作中的问题，不满足于简单的任务，普通的岗位，想挑战更有难度的事情。学生开始尝试自主发起活动，在寒假生活变革中，班级不同学生共发起了15项快乐而有意义的活动，充分展现了学生的创新能力，集中体现了学生领导力的提升。

哲同学：因为我觉得四大组长只收、发作业，我想做有挑战性，有意义的事情。

麻同学：背下自己的岗位，写下来，记在脑子里面。

米同学：我们把岗位画个图，贴在墙的空白处或文具盒和书桌上。

哲同学：把岗位表贴在门后面。

唐同学：把岗位贴窗户上。

麻同学：让那几个爱翻滚的同学组建一小组，互相监督、提醒。

米同学：要那几个亲近要好朋友互相监督。

唐同学：让习惯好的同学帮助习惯不好的同学，让他们组成队。

麻同学：把我们的岗位贴在语文、数学、英语、科学书的封面上。

霁同学：愿意做更多的事情。可以挑战参加竞选学校大队委、策划关于暑假新鲜作业、定时邀请同学一起运动、一起阅读。

璇同学：愿意为班级做别的事情。可以尝试邀请同学发起活动，积极参加各种活动，还可以提前学习和写作业。

采同学：愿意挑战新的岗位。首先自觉提前写作业，还可以组织同学发起有意义的户外活动。

霁同学：让大队委写倡议书呼吁全校，周一升国旗时校长发出邀请。

璇同学：我们可以录一个电视节目在学校播放。

采同学：可以在学校橱窗内贴海报宣传。

任同学：想到了很多方案，但没有办法实现！想提高大家的学习效率！比如模拟生活环境，在此环境中让同学们多动脑筋，用心算、口算！多策划一些活动。

信息技术科任李老师：男女同学突出比较多（如霁同学），动手能力更强，更喜欢参与（如打字练习、操作、上网搜索、办公软件自助等）；创新能力方面有几个孩子变化比较大。

数学科任教师严老师：比三年级更有主见一些，表达观点、回答问题有自己的独特的见解和看法。

（二）学生领导力是如何发展起来的

学生领导力的有效发展离不开学生自身的努力与付出，同伴的鼓励和帮助，家长和教师的支持与指导，三者缺一不可。

首先，给予机会与充满期待。

四年级第一学期新学期开始，作者带领学生共同探讨，班级建设需要哪些岗位，然后要求每位学生和家长探讨，每人至少申请一项岗位，再结合学生的经验、特长、兴趣等特点，以及科任教师的建议，确定学生的岗位。学生写岗位工作计划，开始各司其职，各负其责。同时，班级实行值日班长轮流制。总之，我们给予每个学生机会发挥领导潜能。班级形成很好的舆论，如“班级爱人人，人人爱班级。我为班级做贡献，我为班级添光彩。帮助同学，人人有责。有错就改，将功补过。以努力赢得尊严，用劳动换取尊严。要大智慧，不耍小聪明。挑战有难度的事情。他行，我也能行。”等等，这些舆论深入每个学生心中，开始是老师对学生的期待，后来成为学生对自己的自觉要求。根据罗森塔尔效应原理，学生越来越热爱班集体，越来越热爱奉献，越来越积极主动，越来越自信了。

霁同学：以前岗位不多，担任岗位的同学寥寥无几，现在基本上每人都有担任一到两项岗位，甚至更多。

麻同学：以前同学很少有岗位，包括我在内，也很少有更新鲜的岗位，有一些同学一个人有7、8个岗位，最少也有2、3个岗位，到这学期人人都有岗位，自己申请的岗位会努力去做，以前是老师安排岗位，有可能是自己不喜欢的岗位，所以自己可能做的不太好。

家同学：四年级的工作岗位是每位同学都有参与。

任同学:有了岗位后，感受到老师的重视，我会更愿意为班级付出！每个人的力量也是有限的，让更多的同学有机会参与班“级，中，我们要把主要的几项做好！

睿同学：能承担多一点是一点，承担的越多对班级同学更好，自己能有提高，对班级，对同学，对老师都有好处！

晗同学：因为班级爱人人，人人也为班级。

任同学：妈妈希望我们更积极！学会与人交往，相处的更愉快！

晗同学：让我们变得更好，和同学和友好相处！更文明，更友善，更积极！美好的走向未来！

睿同学：不仅学习，岗位上要更多的参与！

璇同学：以前妈妈管得比较松，现在要求严格一些了，希望我更优秀。

晗爸爸：想让孩子变得更强大，希望能考到更好的学校。

唐妈妈：我认为孩子的变化在于老师给她自己想象的空间，做什么事都让孩子自己去思考和解决。在班级给每个孩子都有自己的岗位。让孩子们觉得自己在班级都很重要，也积极提升了孩子们自我管理。