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教育叙事蕴含意义、理念、思想和细腻情感，使教育生活焕发出感性温暖、理性光辉和智慧光芒。
把教育叙事当作一种研究，教育叙事写作才不至于走向浅薄，教育思考才不至于走向肤浅，教育实践才不至于走向迷茫，教育的步伐也才不至于沉重。
带着爱与真诚，书写教师的生命叙事，探索和叩问教育的真谛和意义，才能使每一位教师的思想园地花团锦簇，硕果累累。
近日，西山区小学英语教师“让撰写‘教育叙事’成为专业成长的快乐起点”主题培训在海贝中英文学校举行。海贝中英文学校全体英语教师、西山区小学英语教师、西山区英语跟岗教师、徐丽小学英语名师工作室成员、马彦学前教育名师工作室成员、毕亚武体育名师工作室成员共计多名教师，齐聚海贝大剧场聆听名师的讲座。
胡老师将我们教师的职业生涯比做“蜗牛的人生”。作为一名教师，职业生涯有很多阶段，怎样从站上讲台的新教师到站稳讲台的合格教师、教坛新秀,然后发展成为站亮讲台的骨干教师、学科带头人、名师，能形成独特的教学风格，建立自身的教育艺术经验系统，总结和提升教育教学经验等，需要我们不断向专家和名师学习，在理论和实践中学习。
胡老师提出了教师专业发展的四个途径：
一、促进教师对外来知识的吸收与分享；
二、促进教师的自我理解和专业自觉；
三、促进学校文化或教师文化的改进；
四、中国特色实践为教师专业发展途径。
胡老师阐述了论文在教师专业发展道路上的必要性和重要性，并手把手教我们如何完成一篇“教育叙事”论文。
她提出撰写论文的四个策略：聚焦策略、唤醒策略、调控策略和总结策略。
她提出，教育叙事属于叙事类文章，它是以教育过程叙事为典型内容的写作方式，写作内容强调非限制非虚构真诚反思。以故事反思加教育新主张为主要意义环节，这类文章对老师的成长有显著提升作用。我们一线老师通过讲述典型教育案例，进而反思这个案例中所揭示的教育现象并对现象进行深入探讨，顺势提出自己的教育理解和教育主张，以此引发教师心灵的变化和教育实践能力的提升。
具体来说，主要是三种变化：
一是培养教师发现的能力，一味坚持叙事类作品写作的教师总能从擅长的环节中找到动人的细节，而这些故事的讲述，帮助提出解决问题新的具体方案。
二是提升反思的能力，撰写教育叙事最直接的意义就是记忆和写作中逐步提出文字反思改进意见。
三是成长的能力，实现自我回顾自我审视自我完善。
胡老师还从教育叙事创作的标题、内容预测和构思技巧三个方面给我们展开了详细介绍。
从标题看教育叙事的创作：《诗情画意教英语》《我在英语教学中渗透生命教育》......
从内容预测看教育叙事的创作：《一支笔、两朵花》《你是我心里的那颗星》......
从构思技巧看教育叙事的创作：《厌学的你托不起你当兵的梦想》《你是我心里的那颗星》......
无论哪一方面，都要求老师以自己的亲身经历出发，触动内心的一个点，寻找教育践行的一个典型案例，才能真情实感引发教师对于教学工作的反思。
胡老师讲述了教育叙事的意义：
一是通过对教育实践的问题化梳理，在很多习以为常、自以为是的常态行走过程中，寻找到缺憾和漏洞；
二是通过对“教育问题”的深度反思，建设性地完成教师行为的自我维护和修复，让教师的实践能力日趋完善和成熟；
三是让教师习得一种有意义的坚持，在教师的精神世界不断注入新鲜的活力和勇气。
细致的胡老师还从教育叙事语言、教育随笔及论文格式给予我们帮助和指导，同时用教育论文写作口诀帮助大家更好地理解和记忆写作方法：
1.细审题，现观点，选定题目高点；
2.打腹稿，总分好，七段四层多点；
3.开篇短，闪亮眼，名人名言早点；
4.分论点，首句前，逻辑实例有点；
5.用排比，分层解，反问假设设点；
6.结尾段，有气势，首尾呼应亮点。
教育叙事是一种最贴合教师实际的研究形式，它不是简单地叙述一个教育故事、讲述一个情节，而是要在叙事的基础上阐发自己的理解、提炼自己的观点、抒发自己的教育情怀。
一篇好的教育叙述应该有两个标准：有料、有文。有料即观点新颖、案例独特、分析透彻，有文即文字简练、文章清新。
让教师在敲打文字中，透过繁琐、冗杂的教育现象，把自己沉潜之后静静回味教育的味道，慢慢探寻教育的规律，在深刻反思和提炼升华中，觅得改变自己生命教育品质的另一种存在方式。
胡青
女，西山区教学名师，年8月从昭通一中引进。现任西山一中高二年级组长、西山区高三六校联考命题组组长、市区级高中名师工作室领衔人、昭通名师、昭通首届市骨干教师、市学科带头人、市教研员、昭通学院兼职教师、市中语会会长，共担任25年高中班主任工作。E
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